唐雎作文,关于唐雎作文,最新《唐雎不辱使命》教案

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最近，我们学了三篇文言文，《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《出师表》，这三篇文言文中，又有三个性格不同的主要人物，他们分别为陈涉，即陈胜，唐雎，诸葛亮，他们有勇有谋，前两位广为人知，但我今天想讨论的，也是我最喜欢的人物，就是唐雎。

先来介绍下课文：秦王想要无条件吞安陵，但安陵君不肯，于是拒绝了秦王的要求，随即派唐雎出使秦国。唐雎一开始就表明此行目的：不答应。秦王也干脆，表示不答应，并表示自己如果发怒，就踏平安陵，让安陵血流成河。既然秦王如此威胁，那唐雎也不示弱，并说，自己如果发怒，地上只会有两具尸体，一具尸体是自己，另一具则是秦王，他表示愿与秦王同归于尽。秦王顿时惊慌，他是一国之君，唐雎则不过是区区布衣，唐雎死了无大碍，可一国之君如果死去，天下必大乱，他的心血，多年基业也将会毁于一旦，当真是得不偿失，于是只好服软，夸赞唐雎，并且道歉。顺带一提，安陵的最后结局是被秦国武力征服，不过唐雎的不畏强暴的这种精神品质会一直存在我们心中。

这次出使秦国，可以看出他的性格，他直截了当表明了此行目的，表现了他的直率。他用士之怒来压制秦王的天子之怒，表现出他的不畏强暴，最后他毅然拔剑而起，说明他的敢于抗争的精神，并且他维护了领土的完整以及国家的尊严。

但同时，从他的行为中，我们同样可以联想到一句话：弱国无外交。安陵是弱国吗？我认为是，疆土仅仅只有五十里，遇到无理要求无法反抗。而秦国，因为有资本，所以才敢去提以地换地这种无理的要求，并且在被拒绝后直接威胁。安陵国是弱国，但是为什么它也会有外交呢？这一切都是因为唐雎，他的自信，敢于据理力争，敢于表达自己的内心，更是敢于与秦王公然叫板，并且最后逼着秦王服软。这一切都体会到他的有勇有谋。

这就是我喜欢唐局的原因，因为他的沉着，他的冷静，而我们也该同样去学习他的这些优秀品质。

秦王派人对安陵君说：“我想用方圆五百里的土地交流安陵，安陵君可要容许寡人啊！”安陵君说：“大王给予我恩惠，用大的交流小的真是太好了，尽管如此，我从先王那里承受封地，愿毕生看护它，不敢交流。”秦王不高兴，安陵君所以差遣唐雎出使到秦国。秦王对唐雎说：“我

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教学目标

1、加强诵读，在诵读中，把握重点字词，理解文章内容。

2、弄清故事情节，了解人物形象。

教学时数

两课时。

第一课时

一、导入新课，激发学生的兴趣

由电影《我的一九一九》中着名外交家顾维均的故事，引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如商相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雄和课题。

二、简介作者，释题

1、《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家着作整理编辑而成。

2、辱：辱没。

三、教师范读课文

解决以下字音：

唐雎、怫然、免冠、徒跣、以头抢地、休祲、缟素、色挠

四、读课文，初步把握以下问题。

1、你是如何评价唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪个？

2、故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？

五、学习课文第一段

1、听录音带，学生跟读第一段。

2、采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。

安陵君其许寡人

大王加惠

虽然，受地于先王，愿终守之

秦王不说

3、指名学生朗读课文，思考以下问题：

①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？

③秦王易地的真正目的是什么？请恰当推测一下。

③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求？

④请概括第一段的段意。

4、学生齐读第一段。

六、学习课文第二段

1、男生齐读第二段。

2、要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：

以君为长者，故不错意也

请广于君

而君逆寡人，轻寡人与

虽千里之地不敢易也，岂直五百里

3、讨论以下问题：

①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度？安陵君对他又是什么态度？

②你认为秦王说的是真心话吗？为什么？

③唐雎是如何反驳的。

④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同？

七、布置作业

第二课时

一、简单回顾上课时内容，引人新课

二、学习课文第三段

1、女生齐读课文。

2、学生结合注释自读第三段。

3、师生互相提问，弄懂重点词句的意义。

秦王怫然怒

大王能尝闻布衣之怒乎

亦免冠徒跣，以头抢地耳

怀怒未发，降于天，与臣而将四矣

流血五步，天下缟素，今日

为了使教学更加顺利，老师需要提前准备教案和课件，确保每份课件都设计得更加完善。制作严谨的教案是保障教学质量的重要因素。接下来，励志的句子小编为您精心准备了“唐雎不辱使命教案”，希望我所分享的内容能够在您的生活和工作中提供一些启示和支持！

《唐菊不辱使命》教学设计

教学目标：

i．知识和能力

1.借助参考书、课后笔记和文言文知识，挖掘课文的意思。 2、用多种方式阅读文章，读出人物的语气，揣摩人物的心理。二、过程与方法

1.学习在相同的情境和事件中比较和分析文本中的人物。 2. 学习在对比冲突中塑造人物的艺术技巧。 3. 情感态度与价值观

感受语言对抗的机智和艺术，培养学生的民族尊严意识和不怕强奸的精神。

教学重点：

1.准确理解文言文重点单词和句子。

2.在疏通文字的基础上，了解人物的性格特点。

教学难点

准确理解隐藏在外交辞令中的“潜台词”。

教学时间

1 课时。

教学过程：

1．设置疑虑和兴趣，导入新课程 设置故事情境并导入新课程。

在战国时代的英雄中，秦国越来越强大，野心也越来越大。秦徽文王曾派张仪出使楚国，许诺给楚怀王六百里的经商之地，并煽动楚、齐断交。后来，秦昭襄王试图用十五座城池换取赵徽文王的何氏璧，但被赵政客林相如识破。蔺相如被派往秦国，英勇对付秦王，最终回到赵国。这一次，秦王嬴政在消灭了汉、魏两个国之后，想用异地的欺骗手段，轻而易举地攻下魏的附属国安陵。面对这样的骗局，安灵均和唐岁会做出怎样的选择？让我们通过《唐岁的使命》一文来寻找答案。

二、熟悉故事，通读文章

1.自由朗读课文，要求发音准确，阅读节奏准确。

2.男生和女生按角色朗读课文，初步了解唐岁的使命故事，一句话概括课文内容。 本文字里行间难点：

⑴阔人欲以五百里地变安陵，安陵王自造人！---语气副词“气”的解读与秦王的坚韧有关 语气可以结合上下文引导学生准确把握和翻译。

⑵千里虽不易变，五里何以直？ ---“虽然”在文言文中有“虽然”和“即使”两层意思。这应该是唐岁的假设，可以翻译为“即使”。句子的语气是修辞，修辞的标志是“气”和“宰”。此外，“直”字的诠释和表达效果也不容忽视。

⑶ 对的人会生气，两具尸体会被埋，血会五步。 ---这句话短而密，表达力强。翻译时要注意语言的流畅性和连贯性，把握“两个人”、“五步”和“世界”的数量比较，翻译唐隋的义气和刚

教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。 教案课件的充分准备是新老师在课堂上取得成功的关键。在这篇文章中编辑详细介绍了“唐雎不辱使命课件”的各种信息，建议您将本页收藏方便后续查看！

学习目标

积累文中词句，把握唐雎形象。

课堂预设

初读感知

1．裸读（不借助资料和注释阅读），了解难词句和课文大意。

2．就课文内容提出阅读问题。

【参考】

（1）“使命”指什么？

（2）唐雎是怎样做到“不辱使命”的？

（3）唐雎是一个怎样的人？

再读理解

1．结合注释翻译课文，积累文言词句，并思考提出的阅读问题。

2．组内交流：

（1）解决难词难句。

（2）修正或完善对问题的回答。

3．师生互动。

重点引导：

（1）词语归纳性积累。

（2）回答问题要以原文为依据，完整作答，并准确翻译。

【参考】

（1）第一段故事的起因，交代“唐雎使于秦”的原因；第二段故事的发展，写唐雎重申安陵君受地于先王而弗敢易的观点，抵制秦王骗局；第三段故事的高潮，写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”并“挺剑而起”；暗示他将效仿古人，行刺秦王。第四段故事的结局，写秦王“长跪而谢之”，唐雎不辱使命。

（2）文章通过记述唐雎以超人的胆识和雄辩之辞折服骄横、狂妄、狡诈的秦王，打消了秦王企图吞并安陵的妄想，终于不辱使命之事，赞颂了唐雎的机智沉着、不畏强暴的斗争精神。

三读感悟

阅读课文，你有什么感想或启示？

学生自由交流，可从唐雎、秦王等角度来谈。

课堂检测

阅读下列文段，完成文后习题。

秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”……………

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

1．解释下面句中加点的词语。

(1）故不错意也错：

(2）弗敢易易：

(3）长跪而谢之曰谢：

(4）寡人谕矣谕